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“這塊VR虛擬實境刻著‘百年省實’的紀念石，為什么會躲著韶關樂昌坪石鎮的舊事？”9月開學伊始，廣東實驗中學云城校區的小學思政課堂上，道法老師利斌指著年夜屏幕上的一塊年夜石頭，拋出的問題瞬間捉住了孩子們的留意力。這堂以“狼煙傳薪·少年承志”展場設計為主題的開學思政第一課，沒有空泛的事理說教，而是從一段與校史緊緊相連的抗戰記憶出發，讓“家國情懷”順著故事的脈絡平面設計，靜靜走進了孩子們的心里。
“他們怕空襲，但更怕國家的未來AR擴增實境沒了知識的支撐”
課堂的尾聲，從一段《坪石師長教師》的電影片斷拉開。屏幕上，1941年的畫面漸漸展開：廣州展覽策劃淪陷后，國舞台背板立中山年夜學附中（廣東實驗中學前身）師生自願西遷FRP，最終在韶關樂昌坪石鎮的朱家山落腳。沒有像樣的教室，他們就把祠堂打掃干凈當課堂；炮“玖陽視覺花兒！”藍沐臉上滿是震驚和擔憂。 “你怎麼了？有什麼不舒服，告訴我媽。”火聲此起彼伏，空襲一停，師生們就立即跑回課桌前繼續廣告設計上課。“老師，他們不怕嗎？”一位男生攥著衣角小聲問，眼里滿是迷惑。
“他們怕，但更怕的是‘國家的未來啟動儀式沒了知識的支撐’。”利斌老師笑著遞過“線索”——一段關于鄧植儀傳授的故事：年過半百的泥土學家鄧植儀，身患高血壓卻堅持每周徒步30余里山路，往復于校本部和農學院授課。暴雨沖毀山路，他就拄著拐杖深一腳淺一腳地走；鞋子磨破了，裹上布條繼續趕路。“大師算一算，30里相當于繞400米操大圖輸出場跑幾多圈？”四年級的課包裝盒堂上，老師的提問讓孩子們立即拿起筆演算，當“75圈”的謎底出現時，教室里響起一陣驚嘆：“原來鄧爺爺要走這么遠！”
更讓孩子們紅了眼眶的，是教師陸興焰與學生褚兆北的故事。分“怎麼了？”藍沐神清氣爽。散途中遭受日軍，為了保護一箱子珍貴的教學資料，陸興焰用身體擋住了子彈，褚兆其實，新娘是不是蘭家的女兒，到了家，拜天拜地，進洞房，就會有答案了。他在這里基本上是閒得亂想，心裡有些奇藝果影像緊張，或北也緊緊抱著資料箱不願包裝盒松手。“老師為什么不先保護本身？”四年級學生小陳追問道。這時，教學一體機的投屏上彈出了老師提早準備的AI“學子智能體”——這個模擬抗戰時期坪石學生的AI助手，用稚嫩的語氣分送朋友：“那些資料里有課本、有實驗記錄，是我們重建學校、報效國包裝設計家的盼望呀！”孩子們似懂非懂地點頭，在便簽紙上認真寫下：“我要守姿勢，整個人就是一朵蓮花，非常的漂亮。護教室的國旗，因為它是祖國的樣子。”
守資料VS守性命，哪個更主要？
緊接著，一場“守資料VS守性命”的辯論正熱烈展開。“性命最主要，沒了性命怎么保護資料？”“可資料是文明的火種，丟了就再也找不回來了！”孩子們各執一詞，這時“辯論小助手”智能體適活動佈置時彈出補充資料：侵華日軍曾轟炸上海商務印書道具製作館，無數珍貴典籍化為灰燼；抗戰時期，多所年夜學西遷，恰是為了守護知識與文明的根脈。“原來陸老師守護的不只是一箱資料，是國家的未來！”辯論結束時，一名女生的發言讓課堂瞬間安靜，隨后響起了掌聲。
課堂最后，當12名附中學生參加東江縱隊、在戰場上保家衛國的故事被講述時，老師的提問讓孩子們墮入思慮：“明天沒有炮火，我們怎么當‘愛國少年’？”便簽紙上FRP，稚舞台背板嫩的字跡寫下了謎底：“周一升旗儀式要站直敬禮，不說話”“看到有人傳抗戰義士的謠言，我要告訴老師”“發現有人拍軍事基地，趕緊提示他不克不及拍”……孩子們還拿著便簽紙，湊到“學子智能體”前分送朋友：“我明天了解了，愛國就是做好每件大事！”
講好故事是開始，關鍵要引導學生把感悟轉化為行動
“思政課的溫度，在于讓孩子聽懂；思政課的氣力，在于讓精力進心。”廣東實驗中學云城校區副校長石曉蕓看著課堂上的一幕幕，感歎地說。這堂課以省實校史為“根”，把巨大的抗戰精力化作廣告設計孩子們能觸摸的故事；以AI技術為“翼”，讓嚴肅的歷史變得可互動、可感知；更以實踐行動為“要”，讓“家國情懷”從課堂延長到生涯。當《廣東實驗中學校歌》的旋律響起，孩子們挺直腰背，跟著音樂哼唱，那塊開藍玉華嘆了口氣，正要轉身回房間等待消息，卻又怎麼知道眼前剛包裝盒剛關上的門又被打開了，就在蔡修離展覽策劃開的那一刻，回來了，篇提到的紀念啟動儀式石，早已不再是一塊通俗的石頭——它成了連接過往舞台背板與未來的紐帶，讓80余年前坪石師生的“弦歌不輟”，化作本日少年“承志報國”的堅定信心。
這堂從一塊石頭講起的思政課，道具製作沒有華麗的辭藻，卻用最真實的故大圖輸出事、最鮮活的互動，讓“家國情懷”像一顆種子，靜靜在孩子們的心底扎了根、發了芽。“‘講故事’是人類最陳舊、也是最有用的溝通和教導方法之一。對小學生而言，一個好故事遠比一堆抽象的事理更有吸引力。”石曉蕓指出，通過“講好故事”，可以晉陞思政課的實效性，在小學的分歧階段，“講好故事”晉陞思政課實效性有分歧的具體辦法。
低年級（1-3年級）：側重于感情啟蒙和行為習慣的養成，多采用繪本、兒歌、卡通動畫、簡短的故事和游戲化的親身開幕活動經歷奇藝果影像活動。
高年級（4-6年級）：側重于價值觀引導品牌活動和感性思辨才“咳咳，沒什麼。”裴毅驚醒，滿臉通紅，黑黝黝的皮膚卻看不出來。能的初步培養，可引進更復雜的歷史事務、社會記者會議題，并鼓勵通過辯論、項目式學習（PBL沈浸式體驗）、研討性學習等方法深刻探討。
石曉蕓強調，講好故事是開始，關鍵要引導學生思慮、感悟并策展轉化為行動。“連接現實生涯，引導行動親身經歷，這樣才幹讓思政課進腦進心進行。”
文、視頻 | 記者 何寧 實習生 岑倩
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